Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Escola. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Escola. Mostrar tots els missatges
22 de juny 2013
15 d’ag. 2012
Educació prohibida
17 de jul. 2012
Programa REDES
Al programa REDES de la 2 hi trobem informació molt interessant sobre el món de la intel·ligència, l'educació i el procés d'aprenentatge. Eduard Punset fa una bona feina divulgadora. Tal com diu el seu enunciat:
El economista Eduard Punset presenta este espacio de divulgación científica. El contenido del programa abarca la medicina, la química, las Tecnologías de la Información y la Comunicación y todas aquellas disciplinas que puedan englobarse bajo el paradigma de la ciencia.
Podem consultar els Vídeos
http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Una de les entrevistes és a Ken Robinson.
http://www.youtube.com/watch?v=V7iiR_gz6y8&feature=player_embedded#!
és el programa Nº87
Ken Robinson té una Web : http://sirkenrobinson.com/skr/
Defensa la creativitat en l'educació.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
També destaquem:
Redes (Nº 114) - De las inteligencias múltiples a la educación personalizada
http://www.youtube.com/watch?v=DUJL1V0ki38&feature=relmfu
Interessant.
El economista Eduard Punset presenta este espacio de divulgación científica. El contenido del programa abarca la medicina, la química, las Tecnologías de la Información y la Comunicación y todas aquellas disciplinas que puedan englobarse bajo el paradigma de la ciencia.
Podem consultar els Vídeos
http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Una de les entrevistes és a Ken Robinson.
El sistema educativo es anacrónico
http://www.youtube.com/watch?v=V7iiR_gz6y8&feature=player_embedded#!
és el programa Nº87
Ken Robinson té una Web : http://sirkenrobinson.com/skr/
Defensa la creativitat en l'educació.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
També destaquem:
Redes (Nº 114) - De las inteligencias múltiples a la educación personalizada
http://www.youtube.com/watch?v=DUJL1V0ki38&feature=relmfu
Interessant.
26 de maig 2012
22 de març 2012
2 de gen. 2012
31 d’oct. 2011
Guia per a les famílies amb nens de 3 a 6 anys per estimular
i afavorir el gust per la lectura.
LLEGIU AL NEN I AMB EL NEN!
• Dediqueu una estona cada dia a compartir la lectura amb el vostre fill. Podeu començar amb 10’. Mireu
que sempre sigui el mateix moment perquè ell ho sàpiga i... vosaltres també!
• Que ell esculli el llibre o conte que vol llegir amb vosaltres.
• Assegureu-vos que tots dos esteu veient el conte...Col·loqueu-vos de costat.
• Deixeu que el nen us guiï pel conte. Per als nens més petits pot voler dir que girin ells les pàgines mentre
vosaltres descriviu o expliqueu els dibuixos. Quan el nen sigui més gran, li llegiu el conte i més endavant,
llegiu el conte entre tots dos.
• Parleu del conte mentre el llegiu al vostre fill. Feu-li comentaris; connecteu les seves idees sobre el conte
amb les seves experiències. Feu que el vostre fill endevini que passarà.
• Exagereu! Jugueu amb els signes i les expressions facials per caracteritzar els diferents personatges
(imiteu-los amb diferents entonacions).
• Torneu a llegir el conte si el vostre fill us ho demana.
• Més que disposar d’una gran varietat de contes, és preferible repetir i explicar de moltes formes diferents
el mateix conte.
• Divertiu-vos! Feu que aquests moments siguin una experiència positiva!
És una proposta
10 d’oct. 2011
2 d’abr. 2011
Llegir i escriure
31/març/2011
Hem assistit a l'activitat al Cosmocaixa:
Què significa aprendre a llegir i escriure en una societat tan digitalitzada?
Ha valgut la pena.
Activitat conduïda per
Daniel Cassany, professor de l’Àrea de Traducció i Ciències del Llenguatge de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona.
Xavier Fontich, professor de secundària i de l’Àrea de Didàctica de Llengua i de la Literatura de la Universitat Autònoma de Barcelona.
D.Cassany:
- Els nens/nois d’avui tindran 18 anys al 2013-2025. Com llegirem llavors?
- Avui llegim més, en més idiomes i registres, en més suports, en llocs més diversos, per fer coses més importants. Llegir és més difícil i atorga més poder.
- Aprendre física, economia, geografia, enginyeria és aprendre a llegir i escriure els textos de la disciplina. Llegir és com una columna vertebral.
http://www.slideshare.net/elicbdn/residents-i-visitants-digitals-11bdaniel-cassany
Hi ha una adreça d'un blog no gaire actualitzat però el què hi diu és interessant. http://lekenlin.blogspot.com
Tot això si parlem dels alumnes d'E.S.O. però els nens de primària i E.I. encara en van trobant un món més canviant.
Els ponents de l'activitat van fer referència a la Dra. Emilia Ferreiro. He trobat aquest escrit, molt adequat. http://www.taringa.net/posts/info/861531/Dra_-Emilia-Ferreiro_-Leer-y-escribir-en-un-mundo-cambiante.html
Leer y escribir son construcciones sociales
... Los verbos "leer" y "escribir" habían dejado de tener una definición inmutable: no designaban (y tampoco designan hoy día) actividades homogéneas. Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y cada circunstancia histórica da nuevos sentidos a esos verbos.
Sin embargo, la democratización de la lectura y la lectura se vio acompañada de una incapacidad radical para hacerla efectiva: creamos una escuela pública obligatoria, precisamente para dar acceso a los innegables bienes del saber contenido en las bibliotecas, para formar al ciudadano consciente de sus derechos y sus obligaciones, pero la escuela no ha acabado de apartarse de la antigua tradición: sigue tratando de enseñar una técnica....
... Pero el fracaso escolar es, en todas partes y masivamente, un fracaso de la alfabetización inicial que mal puede explicarse por una patología individual.
... años 80...
El iletrismo es el nuevo nombre de una realidad muy simple: la escolaridad básica universal no asegura la práctica cotidiana de la lectura, ni el gusto por leer, ni mucho menos el placer por la lectura.
Está claro que estar "alfabetizado para seguir en el circuito escolar" no garantiza el estar alfabetizado para la vida ciudadana.
... Y eso es grave. Porque si la escuela no alfabetiza para la vida y el trabajo... ¿para qué y para quién alfabetiza?
El mundo laboral está cada vez más informatizado, y la escuela (nuestra escuela pública, gratuita y obligatoria, esa gran utopía democrática del siglo XIX) está, en los países periféricos, cada vez más empobrecida, desactualizada, y con maestros mal capacitados y peor pagados.
... Hay escritores en potencia de 4 a 12 años que pasan desapercibidos o, peor aún, son desautorizados porque el maestro solo es capaz de ver la ortografía desviante.
Mi función como investigadora ha sido mostrar y demostrar que los niños PIENSAN a propósito de la escritura, y que su pensamiento tiene interés, coherencia, validez y extraordinario potencial educativo. Hay que escucharlos.
Hem assistit a l'activitat al Cosmocaixa:
Què significa aprendre a llegir i escriure en una societat tan digitalitzada?
Ha valgut la pena.
Activitat conduïda per
Daniel Cassany, professor de l’Àrea de Traducció i Ciències del Llenguatge de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona.
Xavier Fontich, professor de secundària i de l’Àrea de Didàctica de Llengua i de la Literatura de la Universitat Autònoma de Barcelona.
D.Cassany:
- Els nens/nois d’avui tindran 18 anys al 2013-2025. Com llegirem llavors?
- Avui llegim més, en més idiomes i registres, en més suports, en llocs més diversos, per fer coses més importants. Llegir és més difícil i atorga més poder.
- Aprendre física, economia, geografia, enginyeria és aprendre a llegir i escriure els textos de la disciplina. Llegir és com una columna vertebral.
http://www.slideshare.net/elicbdn/residents-i-visitants-digitals-11bdaniel-cassany
Hi ha una adreça d'un blog no gaire actualitzat però el què hi diu és interessant. http://lekenlin.blogspot.com
Tot això si parlem dels alumnes d'E.S.O. però els nens de primària i E.I. encara en van trobant un món més canviant.
Els ponents de l'activitat van fer referència a la Dra. Emilia Ferreiro. He trobat aquest escrit, molt adequat. http://www.taringa.net/posts/info/861531/Dra_-Emilia-Ferreiro_-Leer-y-escribir-en-un-mundo-cambiante.html
Leer y escribir son construcciones sociales
... Los verbos "leer" y "escribir" habían dejado de tener una definición inmutable: no designaban (y tampoco designan hoy día) actividades homogéneas. Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y cada circunstancia histórica da nuevos sentidos a esos verbos.
Sin embargo, la democratización de la lectura y la lectura se vio acompañada de una incapacidad radical para hacerla efectiva: creamos una escuela pública obligatoria, precisamente para dar acceso a los innegables bienes del saber contenido en las bibliotecas, para formar al ciudadano consciente de sus derechos y sus obligaciones, pero la escuela no ha acabado de apartarse de la antigua tradición: sigue tratando de enseñar una técnica....
... Pero el fracaso escolar es, en todas partes y masivamente, un fracaso de la alfabetización inicial que mal puede explicarse por una patología individual.
... años 80...
El iletrismo es el nuevo nombre de una realidad muy simple: la escolaridad básica universal no asegura la práctica cotidiana de la lectura, ni el gusto por leer, ni mucho menos el placer por la lectura.
Está claro que estar "alfabetizado para seguir en el circuito escolar" no garantiza el estar alfabetizado para la vida ciudadana.
... Y eso es grave. Porque si la escuela no alfabetiza para la vida y el trabajo... ¿para qué y para quién alfabetiza?
El mundo laboral está cada vez más informatizado, y la escuela (nuestra escuela pública, gratuita y obligatoria, esa gran utopía democrática del siglo XIX) está, en los países periféricos, cada vez más empobrecida, desactualizada, y con maestros mal capacitados y peor pagados.
... Hay escritores en potencia de 4 a 12 años que pasan desapercibidos o, peor aún, son desautorizados porque el maestro solo es capaz de ver la ortografía desviante.
Mi función como investigadora ha sido mostrar y demostrar que los niños PIENSAN a propósito de la escritura, y que su pensamiento tiene interés, coherencia, validez y extraordinario potencial educativo. Hay que escucharlos.
14 de febr. 2011
19 de jul. 2010
Educar
'Una migdiada de dotze anys'
Carles Capdevila / Periodista ( Avui , 25 d'octubre 2009 )
Educar deu ser una cosa semblant a espavilar els marrecs i frenar els adolescents. Just al contrari del que fem: no és estrany veure nanos de quatre anys amb cotxet i xumet parlant pel mòbil, ni tampoc ho és veure'n de catorze sense hora de tornar a casa.
N'hem dit sobreprotecció, però és la desprotecció més absoluta: el nen arriba a l'insti sense haver anat a comprar una trista barra de pa, just quan un amic ja s'ha passat a la coca.
Sorprèn que hi hagi tanta literatura mèdica i psicopedagògica per afrontar l'embaràs, el part i el primer any de vida, i es faci un buit fins als llibres de socors per a pares d'adolescents de títols suggerents com El meu fill em pega o El meu fill es droga . Els nens d'entre dos i dotze anys no tenen qui els escrigui.
Carles Capdevila / Periodista ( Avui , 25 d'octubre 2009 )
Educar deu ser una cosa semblant a espavilar els marrecs i frenar els adolescents. Just al contrari del que fem: no és estrany veure nanos de quatre anys amb cotxet i xumet parlant pel mòbil, ni tampoc ho és veure'n de catorze sense hora de tornar a casa.
N'hem dit sobreprotecció, però és la desprotecció més absoluta: el nen arriba a l'insti sense haver anat a comprar una trista barra de pa, just quan un amic ja s'ha passat a la coca.
Sorprèn que hi hagi tanta literatura mèdica i psicopedagògica per afrontar l'embaràs, el part i el primer any de vida, i es faci un buit fins als llibres de socors per a pares d'adolescents de títols suggerents com El meu fill em pega o El meu fill es droga . Els nens d'entre dos i dotze anys no tenen qui els escrigui.
16 de maig 2010
24 de febr. 2007
A l'escola valorem l'esforç!
Ara (o actualment) ja sabem com s’organitzen els processos d’aprenentatge a nivell biològic. Sabem com funciona físicament el cervell.
Saber on es centre l’aprenentatge no és suficient per poder ensenyar bé.
En el procés d’aprenentatge hi intervenen molts altres factors com és l’entorn del nen, les emocions i sentiments, l’edat o etapa en la que es troba......
També són molt importants els objectius, les metodologies, els recursos i les eines que fem servir......
M’ha agradat una frase que he llegit últimament:
“L’infant aprèn més quan se li presenten reptes”
Que és el mateix que dir quan s’hi ha d’esforçar. Però, això sí, cal que aquest esforç vagi acompanyat de reforç i suport.
El nen/a ha d’apreciar que el seu esforç té un èxit, que té un sentit i se’n surt.
Ha de notar que som darrera i el valorem.
Esquema:
BIOLOGIA + METODOLOGIA + ESFORÇ + RECOLZAMENT = APRENENTATGE
Saber on es centre l’aprenentatge no és suficient per poder ensenyar bé.
En el procés d’aprenentatge hi intervenen molts altres factors com és l’entorn del nen, les emocions i sentiments, l’edat o etapa en la que es troba......
També són molt importants els objectius, les metodologies, els recursos i les eines que fem servir......
M’ha agradat una frase que he llegit últimament:
“L’infant aprèn més quan se li presenten reptes”
Que és el mateix que dir quan s’hi ha d’esforçar. Però, això sí, cal que aquest esforç vagi acompanyat de reforç i suport.
El nen/a ha d’apreciar que el seu esforç té un èxit, que té un sentit i se’n surt.
Ha de notar que som darrera i el valorem.
Esquema:
BIOLOGIA + METODOLOGIA + ESFORÇ + RECOLZAMENT = APRENENTATGE
Subscriure's a:
Missatges (Atom)